Досягнення мети в навчальному процесі залежить від якості навчального матеріалу, особистості вчителя і використовуваних ним дидактичних принципів, процесуально-технологічних інструментів для організування пізнавальної та творчої діяльності учнів. Закономірності і складники результативності цих педагогічних явищ досліджує дидактика, загальні засади якої, а також передумови ефективності навчання, найпродуктивніші методи, засоби, технології, прийоми побудови розкрито в пропонованому навчальному посібнику. Значну увагу в ньому приділено інноваційним джерелам, особистісним чинникам педагогічного успіху. Адресований студентам вищих навчальних закладів. Корисний буде вчителям і науковцям освітньої галузі. 1. Загальні засади дидактики 2. Процес навчання, його структура і види 3. Закономірності, принципи і правила навчання 4. Зміст освіти в національній школі 5. Методи і засоби навчання Зміст 1.1. Сутність, функції і завдання дидактики 5 1.2. Методологічна основа дидактики 9 1.3. Основні категорії дидактики 14 1.4. Особливості структури теорії навчання 19 1.5. Основні дидактичні концепції 24 2.1. Сутність, функції і структура процесу навчання 35 2.2. Структура діяльності вчителя 39 2.3. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів 45 2.4. Основні види навчання 52 3.1. Зовнішні та внутрішні закономірності навчання 58 3.2. Принципи навчання 61 3.3. Правила навчання 69 4.1. Сутність і основні компоненти змісту освіти 74 4.2. Навчальні плани та програми 82 4.3. Підручники і навчальні посібники 85 4.4. Види освіти 87 4.1. Метод і прийом навчання 93 5.2. Зміст і класифікації методів навчання 96 Методи організування і здійснення навчально-пізнавальної діяльності 97 6. Форми організації навчання 7. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів 8. Технології навчання Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів 119 Методи контролю і самоконтролю в навчанні 122 Класифікації за системним підходом 128 5.3. Проблема вибору методів навчання 131 5.4. Засоби навчання 133 6.1. Сутність організаційних форм навчання 137 6.2. Урок як основна форма організації навчання 143 Сутність та основні класифікації уроків 143 Структура і типологія уроків 145 Підготовка вчителя до уроку і аналіз його результатів 156 6.3. Інші форми організації навчання 162 7.1. Сутність, функції і принципи контролю у навчальному процесі 171 7.2. Види контролю знань 174 7.3. Оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів 177 8.1. Теоретичні основи технології навчання 183 8.2. Таксономія цілей навчання 188 8.3. Основні технології навчання 193 8.4. Кредитно-трансферна система організації навчання 200 Теоретичні основи КТСОНП 200 Самостійна та індивідуальна робота і самоосвітня діяльність студентів в умовах КТСОНП 206 Додаток 214 Термінологічний словник 232 Література 237