Навчальний посібник є реалізацією концепції психолого-педагогічної підго- товки у ВНЗ непедагогічного профілю, що розробляється на кафедрі педагогіки та психології Київського національного економічного університету імені Вадима Гетьмана. Він забезпечує навчальний процес із дисципліни з аналогічною на- звою, що є складовою циклу дисциплін поглибленої психолого-педагогічної під- готовки у KHЕУ. У посібнику викладено основні положення щодо управління навчальною діяльністю учнів різних категорій, що ґрунтуються на психологічних закономірностях розвитку особистості. Може бути корисним різним категоріям студентів та аспірантів, викладачам психолого-педагогічних спеціальностей, керівникам навчальних закладів, усім, хто цікавиться сучасними підходами до освіти. Зміст Передмова 3 Тема 1. ВСТУП ДО ПСИХОЛОГІЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА НАВЧАЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТУ 6 1.1. Аналіз педагогічних систем з позиції теорії управління. 6 Функціональна подібність між процесами управління і на- вчання 6 Особливості управління педагогічними системами 7 Спільна діяльність навчання та її структура 10 1.2. Індивідуально-типологічні особливості суб'єктів навчаль- ної діяльності та врахування їх в управлінні навчанням 14 Індивідуально-типологічні особливості особистості за К. Г. Юнгом. 14 Аналіз навчальної діяльності на основі індивідуально-типо- логічних особливостей 15 Вплив індивідуально-типологічних особливостей на стиль навчальної й педагогічної діяльності 17 1.3. Навчальний менеджмент . 23 Поняття навчального менеджменту 23 Функції управління навчанням 23 Завдання до теми 27 Рекомендована література 28 Тема 2. ПЛАНУВАННЯ НАВЧАННЯ 29 2.1. Постановка цілей діяльності і навчання 29 Мета як основний компонент діяльності 29 Цілепокладання та його функції 30 Принципи і правила постановки цілей 33 Види цілей 35 Специфіка навчальних цілей та проблеми їх формулювання 36 Типові помилки і правила постановки навчальних цілей 37 Ієрархії навчальних цілей 39 Таксономії навчальних цілей 40 2.2. Проектування змісту навчання 44 Поняття змісту освіти та навчання 44 Основні предмети навчальної діяльності 48 Відбір і формування змісту навчання 54 2.3. Складання планів навчання 68 Психологія планування діяльності 68 Види, способи планування та характеристика планів 69 Планування навчання як основа освіти, навчальний план, на- вчальний предмет, програма навчального предмета 72 Планування занять: сценарії, технології, проекти 75 2.4. Вибір методів навчання 81 Метод навчання та його функції 81 Класифікація методів навчання 85 Вимоги до вибору педагогом методу навчання 93 Завдання до теми 95 Рекомендована література 96 Тема 3. Мотивація навчання 97 3.1. Активізація навчання 97 Активність і навчальна активність особистості 97 Критерії, рівні, види і фактори навчальної активності 98 Поняття "активне навчання", "активні методи навчання" 99 Прийоми та засоби активізації навчальної діяльності 101 3.2. Управління мотиваційними процесами у навчанні 109 Поняття мотивації та її роль в управлінні навчанням 109 Стратегії управління мотиваційними процесами у навчанні 110 Види та механізми мотиваційного впливу 113 Мотиваційний цикл у навчанні та чинники його ефективної і реалізації 115 3.3. Мотивування учнів до навчання 116 Мотиви навчання та класифікації їх 116 Індивідуальні особливості мотивації учіння та її діагностика 121 Мотивування навчання: підходи, засоби 126 3.4. Стимулювання навчання 131 Стимули та стимулювання навчання 131 Види стимулів навчання 132 Стимулювальний вплив методів навчання 135 3.5. Методи і прийоми мотивації навчання 138 Початкова мотивація 138 Підтримувальна мотивація 140 Завершальна мотивація 141 Завдання до теми 141 Рекомендована література 142 Тема 4. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАННЯ 143 4.1. Форми організації навчання 143 Поняття "форма навчання" і "форма організації навчання" 143 Розвиток форм навчання 146 Класифікація форм організації навчання. Типи і структура уроків 150 Характеристика основних форм організації навчання 152 4.2. Організація навчання із використанням різних форм і методів 155 Організація роботи при усних інформаційних повідомленнях. 156 Організація дискусій 158 Організація роботи з кейсами 161 Організація мозкового штурму 163 Організація навчальних ігор 165 Організація самостійної роботи 166 4.3. Засоби навчання 168 Засоби навчання та класифікація їх 168 Підготовка наочних посібників 175 Використання технічних засобів навчання 179 Слово як засіб навчання 181 Друковані засоби навчання 186 Поєднання різних засобів навчання у процесі викладання 189 4.4. Умови навчання 191 Умови навчання та класифікація ї 191 Урахування індивідуальних та групових особливостей учнів під час організації навчання 192 Управління соціально-психологічними процесами у навчанні 198 Завдання до теми 201 Рекомендована література 202 Тема 5. КОНТРОЛЬ НАВЧАННЯ 204 5.1. Підготовка контролю у навчанні 204 Поняття та функції контролю у навчанні 204 Структура контролю навчальної діяльності 206 Етапи контролю в навчанні 207 Цілі, об'єкти, еталони, зміст контролю у навчанні 208 Види, форми та методи дидактичного контролю 210 Критерії та норми оцінювання навчальної діяльності 214 Оцінка і відмітка у навчанні. Шкали оцінок і відміток 216 5.2. Психологія оцінювання 221 Психологія оцінювання 221 Самооцінка та ефективність навчання 222 Помилки оцінювання 225 Рефлексія та зворотний зв'язок 227 5.3. Особливості тестового контролю навчальних досягнень 230 Тестовий контроль, його переваги та недоліки. Дидактич- ний тест 230 Класифікація тестів. Форми тестових завдань 231 Етапи розроблення тестів 235 Технологічні особливості тестування 237 Критерії якості дидактичних тестів 238 5.4. Модульно-рейтингова система контролю й оцінювання навчальної діяльності 241 Недоліки традиційної системи контролю й оцінювання успі- шності навчання 241 Понятгя навчального модуля та особливості організації мо- дульного навчання 242 Принципи й умови застосування навчального рейтингу .... 245 Технології модульно-рейтингової системи контролю навчаль- ної успішності 247 Завдання до теми 252 Рекомендована література 253 Тема 6. УПРАВЛІННЯ НАВЧАННЯМ УЧНІВ РІЗНИХ ОСВІТНЬО-ВІКО- ВИХ ПЕРІОДІВ 254 6.1. Поняття освітньо-вікових періодів 254 6.2. Дошкільний вік 256 Загальна характеристика дошкільного віку 256 Особливості розвитку особистості дошкільника 257 Пізнавальна сфера 260 6.3. Молодший шкільний вік 264 Загальна характеристика молодшого шкільного віку 264 Особливості розвитку особистості молодшого школяра 265 Пізнавальна сфера 268 6.4. Середній шкільний вік. 270 Загальна характеристика середнього шкільного віку 270 Особливості розвитку особистості підлітка 271 Пізнавальна сфера 274 6.5. Старший шкільний вік 276 Загальна характеристика старшого шкільного віку 276 Особливості розвитку особистості старшого школяра 277 Пізнавальна сфера 279 6.6. Студентський вік 283 Загальна характеристика студентського віку 283 Особливості розвитку особистості студента 284 Пізнавальна сфера 289 6.7. Дорослий вік 291 Загальна характеристика дорослого віку 291 Розвиток особистості дорослого 292 Пізнавальна сфера 294 Поняття про андрогогіку 295 Завдання до теми 298 Рекомендована література 298 Тема 7. КОМУНІКАЦІЇ, КЕРІВНИЦТВО І ПРИЙНЯТТЯ РІШЕНЬ У НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ, ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ РОЗВ'ЯЗАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ СИТУАЦІЙ 300 7.1. Комунікативний процес та ефективність управління на- вчанням 300 Комунікація та педагогічне спілкування 300 Вербальні і невербальні засоби педагогічної комунікації 301 Прикладні аспекти комунікації під час розв'язання педагогіч- них конфліктів 304 7.2. Фактори ефективного управління навчанням 309 Поняття дидактичного фактору 309 Завдання факторного аналізу в дидактиці 311 Генеральні фактори навчання та їхні складові 313 7.3. Управління і навчання. Прийняття управлінських рішень у навчальній діяльності 314 Викладач як керівник і вихователь 314 Проблемно-педагогічні ситуації, їхні складові та шляхи роз- в'язання 316 Завдання до теми 321 Рекомендована література 322 Предметний покажчик 323