У дослідженні теоретично обґрунтовано генезис, методологію дослідження та умови вирішення соціальних проблем вищої школи, а також подано механізм самовідтворення соціальних потреб вищої школи. Запропоновано цілісну концепцію еволюції технократизму як соціального явища, висвітлено його походження, семантичну природу, сутність, зміст і форми: об'єктивовану і суб'єктивовану, а також механізм його самовідтворення засобами освіти Показано його місце і роль у саморозгортання суспільства, протистояння технократизму і гуманізму в індустріальній парадигмі розвитку світової спільноти, шляхи гармонізації їхньої взаємодії в освіті розколотої цивілізації. Доведено, що технонаука формує не тільки новий дискурс, а й породжує новий чинник управління суспільством знань і освітою - ноократію або меритократію, що має бути опанований філософією освіти, оскільки він формує симбіоз науки і освіти. Монографія розрахована на викладачів вищої школи, докторантів, аспірантів, магістрів і дослідників, що займаються проблемами філософії освіти, теорією професійної освіти і управлінням вищою школою, шукають шляхи оптимізації розвитку національної системи професійної підготовки, прогнозуванням і проектуванням навчальних закладів. ЗМІСТ ВСТУП.....................................................................................................................8 РОЗДІЛ І ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ПРОБЛЕМИ ВИЩОЇ ШКОЛИ 1.1. Методологія дослідження соціальних проблем вищої школи...................11 1.2. Уточнення поняття "соціальна проблема вищої школи"………………..21 1.3. Генезис соціальних проблем вищої школи.................................................48 1.4. Умови вирішення соціальних проблем вищої школи...............................86 Висновки до першого розділу............................................................................101 РОЗДІЛ II ЕВОЛЮЦІЯ ТЕХНОКРА ТИЗМУ У КОНТЕКСТІ ЦИВІЛІЗАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ СВІТОВОЇ СПІЛЬНОТИ 2.1. Еволюція явища технократизму у просторі соціального розвитку.........104 2.2. Реалізація принципу технократизму у саморозгортанні суспільства доби Модерну......................................................................................................119 2.3. Протистояння технократизму і гуманізму в індустріальній парадигмі розвитку світової спільноти.............................................................135 РОЗДІЛ III ПРАКСЮЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОЯВУ ПРИНЦИПУ ТЕХНОКРАТИЗМУ В ОСВІТІ РОЗКОЛОТОЇ ЦИВІЛІЗАЦІЇ 3.1. Сенс концепту "дискурс технократизму в освітніх концепціяхXXIстоліття"……………………………………………………….153 3.2. Технократизм як ідеологія, методологія, теорія і практика управління соціальними процесами……………………....168 3.3. Світоглядно-ідеологічний вимір гармонізації взаємодії технократизму і гуманізму в освіті розколотої цивілізації.........................................................202 Висновки до другого і третього розділи..........................................................241 Загальні висновки...............................................................................................246 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ....................................................250